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教育硕士专业学位授权点建设发展规划

发布者: [发表时间]:2020-12-14 [来源]: [浏览次数]:

国家之盛衰视人才,人才之盛衰视教育,教育之盛衰视教师。十大私彩信誉平台素有“千年学府,百年师范”的美誉,自1903年湖南师范馆始即以“培养和培训小学教员”为办学宗旨,一直坚守师范教育净土,高举师范教育大旗,培养了毛泽东、蔡和森等无产阶级革命家和12万名优秀小学教师,是中国近代师范教育的摇篮之一。建设好教育硕士专业学位授权点,将为湖南省培养更多优秀小学教师,尤其是为乡村教师提供学历提升渠道和职业发展空间,将教师教育转化为区域创新能力和竞争力,提升湖南省未来人力资源的质量,推进乡村振兴战略和教育精准扶贫。

一、现有基础

(一)专业基础

学校是国家首批卓越小学教师培养计划承担单位,现有教师教育类本科专业15个,涵盖小学教育所有学科。其中,国家一流专业建设点2个、国家特色专业1个,省级一流专业建设点6个,省级综合改革试点专业5个。近年来,学校先后与湖南大学、湖南师范大学、湖南农业大学等高校开展了教育硕士联合培养,指导培养研究生10人。学校建有国家级大学生校外实践教育基地等实践实训基地208个,与长沙市71所优质小学建立了“小学教师教育联盟”,探索出“共享培养资源、共拟培养规划、共商培养内容、共建实训基地、共育教学团队、共管实践运行”的“高校-地方政府-小学”三位一体协同培养优秀小学教师的长效机制。

学校是全国师范生比例最高、在校公费师范生规模最大的本科师范院校,是国家级小学骨干教师培训基地、湖南省小学教师培养培训和教研教改基地。从2009年开始,学校共承担“国培计划”274项,涉及小学各学科及各层次的教师培训,培训基础教师36204人次,在教育部项目绩效考评中一直名列前茅。

(二)师资队伍

4个申报学科领域(方向)有专任教师37人,其中教授24人,副教授12人,博士26人;高级职称比例97%,正高职称比例65%,博士学位比例70%45岁以下的教师比例55%教师中有国家“万人计划”教学名师1人,教育部教指委委员2人,省芙蓉教学名师1人,省121创新工程人才7人,国务院特殊津贴专家2人。专任教师中博士生导师1人,硕士生导师10人,有海外经历的教师12人。外聘行业优秀教师20人,其中正高4人,副高10人,专兼职教师比1:1.9,充分满足双导师制的要求。

近五年,专任教师承担国家社会科学基金19项,教育部人文项目5项,省级项目111项,年师均科研经费11.13万元;获国家教学成果奖1项,省级教学成果奖10项(其中国家二等奖1项,省级特等奖1项,一等奖3项);获全国教育科学研究优秀成果奖、省社会科学优秀成果奖等科研奖7项。发表论文286篇,师均发表论文7.73篇;出版专著21部,师均出版专著0.56部。

(三)平台基础

4个申报学科领域(方向)现拥有1个“教育学”省级双一流应用特色学科,1个“课程与教学论”省级重点建设学科,湖南省教育扶贫研究基地”“小学教师教育湖南省高等学校哲学重点研究基地”“湖南民族教育研究基地”“湖南传承红色基因研究基地”等4个省级社科重点研究基地,1个“湖南省农村小学教师队伍建设研究”“十三五”教育科学研究基地,“儿童行为与脑认知科学”“基础教育信息化技术”2个省级重点实验室1个省级“智慧教育关键技术应用”工程中心,1个“儿童心理健康教育与培”全国社科普及基地1个“基于Web3D的儿童虚拟交互学习环境的关键技术研究与应用”省级科技创新团队,“小学教育”“小学信息技术系列课程”2个省级教学团队,1个国家级大学生校外实践教育基地,1个省级校企合作示范基地,1个省级小学教师教育虚拟仿真实验教学中心,6个省级高校创新创业教育中心及基地。

建成“小学语文教学设计”“小学生心理辅导”2门国家级教师教育精品资源共享课程;13门省级精品课程、在线网络课程和一流本科课程,拥有2个国家和省级师资培训基地。建有高清录播教室、智慧教室、微格教室28间,供教育硕士使用的案例讨论室10个,教学技能实训室、小学科技制作室等教师教育实验室13758平方米,教师教育实验设备总值近1.3亿元。

(四)研究特色

秉承百年师范教育研究传统,本学位点在国内的小学教育研究上具有较好学术影响与声誉。

1.科学研究深耕厚植小学。学科形成了人才培养面向小学教育、科学研究指向小学教育、社会服务走向小学教育的全方位服务格局。在农村小学教师定向培养体制与机制改革、小学教科书研究、中师教育遗产继承与发扬研究、小学教师教育课程资源开发与利用、农村留守儿童心理健康教育、儿童虚拟交互学习等领域,取得了一系列有学术影响力的研究与实践开发成果。

2.培养高度契合国家战略。学科聚焦农村优秀小学教师培养与改革研究,教育精准扶贫研究、乡村留守儿童发展与心理健康教育研究,高度契合党中央教育扶贫和乡村振兴战略,首创乡村优秀小学教师培养的“一师模式”,受到教育部和湖南省政府领导的高度赞誉,为我国农村卓越小学教师的培养实践提供了示范。

问题及不足

专任教师队伍建设需要进一步优化

团队中学术声望和人格魅力兼具的学科领军人才匮乏,致使学科研究的前沿难以企及。部分教师主动到基层小学参加实践、服务和研究不够。还需要进一步把有造诣的小学教育专家和优秀教师纳入到导师队伍、课程教学、教育实习、教育实践等培养环节中来。

高水平的教育研究成果还不够突出

专任教师承担国家级别的重大项目(如国家社会科学基金重大项目、教育部重大攻关项目),具有重要学术影响力的研究成果较少,获得国家级、省部级以上的科研成果奖总数还不多。

三、建设目标

小学教育、教育管理、心理健康教育、现代教育技术4个申报领域(方向)建设期满达到优秀验收标准。严格按照教育硕士申报基本条件,建设期内逐步增加学科教学(语文、数学、英语、思想政治教育)4个方向。坚持把提升人才培养水平与增强社会服务能力相结合,充分发挥本学位点引领和辐射作用着力推进湖南省基础教育教师队伍总体素质提高和城乡教育均衡发展。通过理论研究、人才培养、服务实践、技术研发的整体互动,探索新时代教师教育的理论创新与实践创新;通过多学科的交叉综合,多元创新主体的共同构建,努力把本学位点建设成为湖南省优秀小学教师的核心培养基地、优秀教育学者的成长基地、教师教育研究的创新基地、教育信息技术的研发基地以及公费师范生优质教学资源共享与服务基地,湖南省基础教育发展提供智力支撑和实践示范

四、建设内容

(一)凝练学科方向,力争省内一流

瞄准我国小学教育研究领域的前沿,强化优势、错位发展,进一步凝练特色学科研究方向与内容。把“卓越小学教师培养研究”“小学教科书研究”“农民工子女(留守儿童)学习方式与教学改革研究”“现代教育技术与基础教育改革”作为本学位点学科研究重要的生长点。通过调整学科结构,重新整合资源,力争使本学科的科研水平有明显提升,力争若干研究领域达到国内一流水平。

(二)加强队伍建设,强化竞争优势

通过3年建设,将研究团队建设成为一支数量适宜、结构合理、专业过硬、在全国有一定学术影响力的研究团队。人才总量进一步增长,学术团队人数达到50人,培养2-3名国内知名的专家学者;人才素质进一步提高,增加博士10人,具有博士学位者比例达到80%有行业经验的比例达到100%。选派优秀研究人员10人到国内外著名大学和研究机构进行学术研修或开展博士后研究。

(三)创新培养模式,提高培养质量

“问题意识、方法意识、学理意识、创新意识”的“四种意识”培养为抓手,紧紧抓住卓越小学教师培养的综合性、养成性和实践性,制定以提升学生的“育人育德能力”“教育教学能力”“反思实践能力”“专业研究能力”为核心的人才培养策略;新增国家级、省级精品在线开放课程6通过开展线上线下混合式教学,构建课堂教学新形态。建设好现有的“小学教师教育联盟”,构建“大学-政府-小学”合作共赢的长效机制,实现开放协同育人,不断提升人才培养质量。继续承担“国培计划”等小幼教师培训,在服务地方基础教育事业中提升学科建设水平。

(四)拓展科研平台,提升学术水平

大力提升本学位点的科学研究水平建设期内新增国家级、省部级科研平台3个;新增国家级课题6项(每年2项)、省部级科研课题(每年5项)15项;发表CSSCI论文50篇;出版学术专著12部。省部级科研奖励3项,大力增加横向课题经费,科研进校经费达到800将本学位点建设成为湖南省城乡教育均衡发展服务的研究创新平台、湖南省小学优质课程与教学资源共享平台、湖南省小学师资素质水平提高的培训平台。

(五)推动研用结合,增强服务能力

通过搭建“高校-政府-教育科研机构-基层教育单位UGIS协同联动的创新服务模式,探索“协同培养培训”优秀小学教师的新途径,形成可供示范和推广的教师教育“综合改革实验区”,使本学位成为服务湖南省基础教育改革与发展的指导中心,为湖南乡村教育培养大批“下得去、留得住、教得好、有发展”的优秀教师。

(六)加强条件建设,保障培养能力

建设期内,学校将对本学位点进行重点投入,拟每年投入经费1000万元,共计3000万,主要用于专兼职教师队伍及素质提升建设,课程与教学资源建设、图书文献资料购买、实践教学基地扩大和完善,以及增设实验室及其他现代化教学条件,给研究生创设优良的学习环境进一步加强中外文专业图书资料和数字化信息资源,其中教育类专业期刊不少于100种,专业图书不少于20万册。投入100万元,建设教育硕士案例教学及案例资源库。


五、建设措施

(一)组织保障

一是学校成立了研究生处,统筹管理学校教育硕士的培养工作,全面负责教育硕士培养管理、质量标准、工作程序、教学实施、师资队伍、评估考核等规章制度及工作实施。二是成立教育硕士专家指导委员会。委员会由校内外教育硕士专业学位领域的专家学者、中小学校长及正高级教师(特级教师)、教育科学研究机构研究人员等组成。建立专家咨询和指导制度,通过不定期召开联席会议、理论研讨、专家会诊、督导评估等方式,指导学校教育硕士研究生的培养工作。三是健全硕士研究生质量保障体系、奖励资助体系等各项管理制度。

(二)条件保障

争取获得更多财政资金的支持,提升横向联合能力,形成以政府投入、学校自筹和社会引资相结合的多元投入体系,保证本学位点发展有充足的经费支持。重点加强师资队伍、实践教学、案例库建设,严格按照教育硕士申报基本条件,新增的培养领域(方向)有满足培养需要的专用教室、实验室、实践基地等。

(三)学科保障

1.学科机制创新计划

建立科学合理的,有利于激发积极性、主动性、创造性的学术评价制度与科研奖惩制度。采取共建合作、建立联盟、联合攻关、项目协作等方式,促进跨单位、跨学科、跨院系的协作研究制度的形成,形成为重大研究任务为导向的新型长效性的科研组织。建立科研奖励制度,对成员在高水平期刊上发表的论文、立项省部级以上课题,获得省级以上政府批示的咨询报告给予一定奖励继续建立和完善学科项目管理的有效机制,包括项目负责制度、用人制度、财务制度、奖惩条例等系列规章制度加大平台建设经费投入和绩效奖励力度,重点培育和支持立项建设省部级以上科研平台。

2.科研团队培育计划

组建“教育学原理,课程与教学论,发展与教育心理学,教育技术学”四个科研创新团队,建立以教授、博士、博士后为主体的学术研究队伍,不断增强学科发展的竞争力与可持续发展能力。具体实施四项人才培育计划:一是学术带头人建设计划。引进或遴选4名学科带头人带领团队开展高水平原创性研究工作。二是学科骨干教师培养和深造计划。培养10名具有国际视野、专业基础扎实、科研能力强的骨干人才。三是青年后备人才引进计划。四是学科团队科研能力提升计划。设立科研创新基金,以项目促研究的办法,培养和造就一批学科领军人物和学科方向骨干人才,不断提升学科整体学术水平。

3.学科联盟引智计划

积极构筑学术平台、加强学术交流。鼓励学科带头人和学术骨干“走出去”参加国内外的重要学术活动,主办或承办重要学术和科研会议,加强与知名大学、科研机构、政府部门的联系,借助外部资源,促进科研工作的跨越式发展。每年至少联系或拜访2所大学或1个研究机构,每年至少主办1次学术会议。通过开展学术交流活动,加强与上级部门和兄弟院校的联系,促进科研学术与科研管理等方面的交流,不断扩大我校教育学学科在省内外的知名度。

4.学科成果提升计划

进一步利用各方资源,构筑特色学术平台,建设好“湖南省教育扶贫研究基地”“湖南省小学教师教育研究基地”“小学教师教育协同创新中心”儿童行为与脑科学认知省级重点实验室等基地平台;构建和谐互助、奋发向上的学术氛围,鼓励学术骨干入围高层次学术圈,担任高级别学术组织的职务;资助团队成员每人出版1本著作;实施以学校与学科双重配套的激励方式,积极支持申请各级项目特别是国家级、省部级项目,努力扩大横向项目;同时,根据学科及人才培养需要自立项目,实行项目负责制,研究经费实行相应配套支持。创新科研成果社会转化的路径与途径,对服务社会和基础教育改革效果好的科研成果给予奖励