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学科简介

发布者: [发表时间]:2020-12-14 [来源]: [浏览次数]:

十大私彩信誉平台素有“千年学府、百年师范”的美誉,其前身为南宋时期张创办的长沙城南书院,1903年始立为湖南师范馆。1912年和1914年相继改为湖南公立第一师范学校和湖南省立第一师范学校,解放后更名为湖南省第一师范学校。2000年升格为普通高等专科学校,2008年升格为普通高等本科院校,并更为现名。校园占地面积1346亩,教学仪器设备总值8608多万元,纸质图书140多万册。现有在职教职工932人,其中专任教师727人。专任教师中具有正高职称者96人,占10.3%;具有副高职称者249人,占34.2%;具有博士学位者94人,占10.1%;具有硕士学位者546人,占58.6%。学校有享受政府特殊津贴专家2人,徐特立教育奖获得者3人,曾宪梓教育奖获得者4人,省级学科带头人培养对象6人,湖南省新世纪“121人才工程”入选者9人,省级教学名师1人,省级青年骨干教师42人,省级青年教师教学能手8人,二级教授4人。有29个本科专业,专业覆盖了教育学、文学、理学、工学、管理学、法学、经济学、艺术学八大学科门类;有国家级特色专业1个,省级特色专业3个;国家级精品资源共享课程2门,省级精品课程11门;省级教学团队2个,省级实践教学示范中心2个。学院是国家级小学骨干教师培训基地、国家级语言文字规范化示范校、国家级教育体制改革试点单位、全国学校艺术教育先进单位、全省小学教师培养培训和教研教改基地,是湖南省青年毛泽东研究基地和湖南省基础教育学科、教育信息技术学科、德育学科研究基地。城南书院校区为全国重点文物保护单位、全国爱国主义教育示范基地、全国红色旅游经典景区。

教育学在小学教师培养中具有举足轻重的地位和作用。我校自1903年创办之日起,就以培养小学教师和研究小学教育为己任。发展至今,学校已是全国唯一一所举全校之力培养优秀小学教师、免费师范生培养规模居全国第一的本科师范院校。教育学作为我校小学教师教育的核心学科,汲取了学院历史深厚的学养与文化底蕴,并不断发展、完善和创新,一直保持了优势地位,形成了学科特色。

在本学科的有效推动下,相关专业及课程建设也取得突出成效,其中小学教育专业为国家级、省级特色专业,并被确立为湖南省“十二五”综合改革试点专业2014年我校申报的“公费定向农村卓越小学教师培养”以全国第五名的成绩入选教育部卓越教师项目,“小学教育专业教学团队”评为省级优秀教学团队,“小学语文教学设计”“小学生心理辅导”为国家级教师教育精品资源共享立项建设课程,“小学语文教学论”“小学生心理辅导”为省级精品课程近年来在全国160余所高校举办的小学教育专业培养质量评价中,我校小学教育专业排名不断攀升,2014、2015均名列第四,与全国几所211大学及省部重点大学共同进入第一方阵,产生了很好的社会影响力与辐射作用。

近年来,本学科遵循“凝练学科方向,优化学科队伍,夯实学科基础,突出学科特色,提升学科实力”的建设原则,经过多年积淀与发展,学科优势突出:

学科团队优良。本学科现有教师49人,其中教授20人,副教授21人,博士27人;博士生、硕士生导师6人;享受国务院政府特殊津贴者1人。12位教授分别受聘担任教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员、全国小学教师教育专业委员会副理事长、全国小学语文教学法研究中心副主任、全国义务教育语文教学研究中心主任、湖南省教师教育副理事长等职。

科研实力雄厚。共承担国家级、省部级等科研课题113项,其中国家社会科学基金3项,省部级课题107项;获国家级、省部级科研成果奖1项;发表学术论文248篇;其中SCI/CSSCI论文83篇;出版学术专著9部、教材29部;获国家级、省部级等教学成果奖6项;其中国家级奖1项,省级奖5项。

学科平台充足。本学科拥有1个省级重点建设学科(课程与教学论)、1个省级人文社科重点研究基地(小学教师教育)、1个省级重点实验室(基础教育信息技术);建成2门国家级教师教育精品资源共享课程(小学语文教学设计、小学生心理辅导);拥有2个国家和省级师资培训基地。学科研究设备齐全,图书资料充实。

实践体系完备。我校2011年成立了“小学教育研究所”,2012年获批湖南省哲学社会科学重点研究基地——“小学教师教育研究基地”。本学科在长沙市小学建立20多个实践教学基地,提供了较好地科研、教学的实践支持。此外,我院有省级实践教学示范中心“小学教师教育实践教学中心”,2013年我院与天心区教育局建立了省级校企合作人才培养示范基地“小学教育专业校企合作人才培养示范基地”,加快了本学科实践教学平台的高水平发展,也为学科水平上层次、上台阶提供了有力支撑。

本学科深耕厚植小学教育研究领域,注重小学教师教育的理论与实践创新研究,在小学教育研究领域特色鲜明:

在学科建设上,研究队伍长期深入小学,研究小学,服务小学,与小学教师一起进行教育教学改革,对小学的教育教学情况十分熟悉,积累了丰富的实践经验。农村小学教师定向培养体制机制改革研究、小学教科书研究、小学教师教育课程资源开发与利用研究、农村留守儿童心理健康教育研究、儿童虚拟交互学习研究等领域取得一系列有学术影响力的研究成果。

此外,学科将基础研究与应用研究紧密结合,在解决农村小学优秀教师的培养研究上走在全国前列。本学科聚焦农村优秀小学教师培养研究、农村小学乡土课程资源开发与利用研究、小学教师职前职后一体化研究等实践问题,其中初中起点六年制本科农村小学教师公费定向培养改革研究是我国免费师范教育的重大理论与实践创新,2010年被列为国家教育体制改革试点项目,2013年又成为国家教育体制改革示范项目,产生了深远的学术与社会影响。“公费定向农村卓越小学教师培养入选教育部卓越教师培养改革计划,研究成果为补充和提高农村小学教师培养数量与质量提供了理论支持与实践示范,成果获得第四届中国教育改革创新最高奖(特别奖)。

在人才培养上,学科秉承立德树人、注重养成的教师教育理念,以培养学生的实践能力、创新精神、综合素质为主线,积极推进人才培养模式改革,完善专业课程结构体系,强化教师教学技能训练,提高实践教学效果。在整个本科培养阶段不断对学生进行思想政治教育、专业知识技能教育、体质健康教育、人文艺术教育,促进学生德智体全面发展,具有较高的人才培养质量。

注重学术训练与师范技能培养。通过“挑战杯”、“攀登杯”、技能大赛等方式,延伸专业教育,拓展专业能力,提高专业素质,实现了集理论知识、科研能力与实践才能于一体的人才培养目标。2012年以来学生立项的大学生研究性学习与创新性实验项目有30余项,其中10项被评为省级项目,1项被评为国家级项目。在2014年第三届全国科学教育专业师范生教学技能创新展示活动中,我院4名参赛学生获4项特等奖和1项创新奖,占特等奖总数的57%,受到了兄弟院校的高度好评。谭青蓉、林慧明等的“农村留守儿童情绪表达规则知识对同伴关系的影响:社交淡漠的中介”获2015年第十一届“挑战杯”湖南省大学生课外学术科技作品竞赛二等奖,暨荣获全国三等奖。

“以学科为依托,以人才培养为主线,以学生能力培养为核心”的教学理念指导下,大力强化实践教学体系,具体包含了课堂实验教学、各类实习教学、各类设计(论文)教学环节等。通过课内实验与课外实践有机结合、校内实训中心与校外实习基地联动,创建了以能力培养为主线,分层次、分学期、分专业的教学体系。充分满足学生课内外实践训练的需求。

总体说来,学生实践能力强,专业素质突出,社会声誉好。据调查,小学教育专业所有的公费定向师范毕业生全部回到了县以下小学,其中大多数已成为教学骨干,相当一部分已走上学校的领导岗位,全省各县市区教育局普遍反映,我校的学生“好用、管用、可以放心用”。

在社会服务上,学科通过搭建“高校-政府-基层教育单位”协同联动的课程改革与教学创新服务模式,探索“合作培养培训”优秀教师的新途径,使本学科成为湖南省小学教育改革与发展的指导中心。2016年由我校牵头发起并联合长沙市各区教育局、市区各小学成立“小学教师教育联盟”,为学科进一步深化教师培养模式改革,建立师范院校与地方政府、小学协同培养的长效机制,深化与各地、州、市教育局和小学的广泛交流与合作,为我省地方基础教育输送更多、更优秀的高素质人才提供了有力保障。

除此之外,本学科积极为政府提供决策咨询服务,撰写的湖南省公费师范生跟踪调查报告受到湖南省副省长李友志同志的重要批示,关于四年制、六年制我省公费师范生的招生、培养工作建议得到湖南省教育厅的高度重视并得到采纳。本学科也是湖南省小学骨干教师培训的主干学科,从2011年至今共培训小学各学科骨干教师及小学校长5800人;承担的国培计划中西部骨干教师培训项目多次被湖南省教育厅评为“优秀国培项目”,承担的教育部语文、数学示范性培训项目,近三年的总体评价在全国30余所部属、重点师范院校中一直保持第三名、第二名的好成绩。通过理论研究、人才培养、服务实践和政策研究的整体互动,本学科已经成为我国中部地区小学卓越教师的培养基地、小学优秀教育学者的成长基地、教师教育研究的创新基地,以及免费师范生优质教学资源共享与服务基地,为有效解决我国教师教育发展所面临的一系列重大问题提供了实践经验和智力支持。